• [迎新进行时]教授来当新生班主任图文 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    :高中语文阅读课在语文教学中的作用不言而喻,高中语文阅读课的目标是实现教学的高效性。但当前高中语文课堂的阅读教学一直存在低效的情况。本文对高中语文课堂阅读教学有效性提高进行探讨,以期待解决高中语文课堂阅读教学失效方面的问题。 关键词:高中语文课堂;阅读教学;有效教学 中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1002-7661(2011)12-116-01 阅读教学在高中语文教学活动中占有重的地位,它既是语文教学的主内容之一,也是培养学生阅读能力,实施人文教育的途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值,还具有陶冶情操和塑造品格的价值,其效果如何将直接关系到整个高中语文教学的质量。在教学实践中,广大语文教师非常注重对学生阅读能力的培养,它占用的课时最多,耗费精力最大,然而效果却不甚理想。如何优化阅读教学基本方法,提高阅读教学的效率成了语文教学工作者极力研讨的问题。以下是笔者在教学实践中得出的一点心得: 一、改良教学方法 阅读教学方法是指教师引导学生通过对课文的学习,获得语文知识,提高阅读能力,发展智力,陶冶性情而采用的各种手段和途径。阅读教学方法主有以下儿种:(1)讲授法。讲授法是教师通过语言系统地向学生传授知识的教学方法,包括讲述法、讲解法、讲读法和讲练法等。讲授法的优点是;适宜于班级教学,保证讲述问题的完整性、深刻性,适应大多数学生系统求知的需。(2)问答法。问答法,是一种以师生、生生互动为主形式的双向信息交流的教学方法。它的优点是有利于调动学生学习积极性,培养学生主动学习的精神和积极思考的习惯以及口头交谈、对话能力、应变能力等;也有利于教师及时获得信息反馈,调整教学内容策略,改善教学活动。(3)讨论法。讨论法,是在教师的精心运筹下,以集体(小组或全班)的组织形式,围绕某一教学点或专题,展开议论甚至争辩,从而获得知识,开发智力的一种教学方法。讨论法的优点是:有利于活跃学生思维,开阔学生视野,激发学生主动学习、合作学习和探究学习的精神。 二、适当使用多媒体 教师在教学实践中运用投影、录音等教具,可以充分调动学生的各种感官功能,对学习内容的形象性、可感性就会增强;与此同时投影可以扩充课堂知识的容量。在语文课堂中多媒体正确使用而不是滥用,那么怎样提高多媒体教学手段在高中语文阅读课堂教学中使用,我认为应坚持以下几条原则:(1)设置氛围,渐入情境。上课铃响,学生坐定,但他们的心思还很难迅速进入课堂,情绪还不能很好地适应教学。这种情况下,如果能根据教材内容特点,适时使用多媒体手段,创设一种良好的教学情境,那就等于构建了一座桥梁,能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。(2)增加趣味,激发兴趣。情感、动机、意志、兴趣、性格与个性等,属于非智力因素,它是智力活动的动力系统。兴趣是最好的老师,语文水平的提高离不开兴趣的培养。妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐,为学生的口语表达创设了的情境。(3)扩大容量,拓宽视野。高中语文阅读课堂教学中不仅仅是对语文课本的研究和延伸,而应该以提高学生的各种知识能力为前提向课外进行扩展,进行研究性学习。面对四十五分钟的课堂,多媒体的使用可以在一定程度上有效解决学习内容多和研究难度大的矛盾。 三、更新教学理念 在教育理念上应作如下转变:(1)树立教育价值观。教育的根本价值是促进人的发展。把这种教育价值观转变到既为社会发展又为人的发展相统一的价值观上,一方面继续发挥教育为社会服务的功能,另一方面也强调以提高全面素质为根本,实现人的全面发展,突出教育的育人功能。(2)树立学生主体观。学生主体性的弘扬是新课程改革的主题,是正确做出教育价值取向、提高教育质量与人的素质的关键,因此,教师在教学中就树立学生主体观。(3)树立现代人才观。现代的人才观是重在培养学生求知过程中的主动性和创造性,形成学生独立思考、收集处理信息、获取新知识和实践能力。 四、灵活使用教材 合理运用教材对提高课堂效率具有很重的作用,我认为可以分为两点:(1)整合教材体例,理清教学思路。传统的语文教材以知识点、能力点为中心,按照文体相从的原则加以编排,所选文本是属于不同主题、不同写法的同一文体;而有些新教材以人文母题为灵魂,统领专题材料,所选文本是同一主题,不同写法的不同文体。这两种结构应该说各有利弊。但现代文与文言文混编实在有点不太合理,让学生穿越时空,时而古圣先贤,时而现代经典,实在是有点勉为其难。文本资源的利用,尽可能充分发挥文本的价值。比如文言文的教学,绝不可放弃文言文教学的基本任务,进行架空的人文主题解读,而应该在文言文的阅读过程中探讨有关问题。因此有必对教材内容进行重新整合,加以改进,理出更为清晰的教学思路。(2)灵活对待教材,创意处理文本。从具体文本在教科书中的地位以及教师的教学需和学生的学习需这样的角度看,可以把教科书中的文本分为经典性文本、一般文本和辅助性文本三类。经典性文本,是指经过时间的考验得到广泛认同的篇目;辅助性文本,主是为满足教材呈现方式需、教材结构需或某种教学活动形式、某种学习方式需配备的资料性文本;有些篇目既不是经典也不是辅助性资料,即可看作一般文本。教学中,经典篇目一般精教精读,充分发挥这些文本在传承文明、培养学生语文素养方面的独特作用;一般文本,则可以因文而异突出一点进行略读教学;辅助文本,则可以结合具体的教学活动的需运用文本,从而来提高教学的效率。 课堂,是教师和学生共同成长的家园,是教师和学生共同建构知识能力、提升情感价值观的平台,让我们的课堂有效率、有魅力,让我们的课堂成为师生放飞心灵的殿堂,是我们一线教师的梦想。为了让学生能够在日常的课堂上快乐生活,健康成长。这需同行不断实践创新,进而拥有行之有效的课堂教学行动策略。

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