• 高校大学生舞蹈教育现状分析探讨 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    新课程标准提出“音乐与生活具有广泛、密切联系,对人全面发展有着深远影响。尤其在当今科学技术和经济迅猛发展时代,音乐教育在促进人发展和推动社会进步方面,更加显示出它所具有独特功能和作用。” 同一音乐词汇,在不同人内心引起感受是不一样。同一音乐语句,有人可能会痛哭流涕,有人可能无动于衷;对于同一个事物,一个人可能会大发感慨,一个人可能会视而不见,为什么呢?这是因为一个人对于音乐敏感程度不同,对于事物感受力不同。音乐就肩负着这样使命——培养人对于事物敏锐感觉,培养人“多愁善感”,培养人异想天开。这些都是被人们所忽略了真正“宝贝”——音乐可以开发学生右脑,启迪学生想象力,进而诱发创造性思维;音乐可以培养人丰富情感,提高人情商,进而促进人智商提高;音乐可以培养人对于事物敏锐感觉,进而提高人观察、感觉事物能力,这些是人创新意识和创新能力基石。 由于音乐语言本身非具象性特征,人们在欣赏音乐过程中,必须经过一个从声音到形象过程,它必定能发展学生丰富想象与联想能力,而这种想象和联想能力也只有在创造性实践活动中才能更好地得到培养。音乐作品产生是一度创作,演唱和演奏是二度创作,音乐欣赏是三度创作,情感丰富音响和谐音乐不但能引起人们精神亢奋,也会使脑血流量显著提高,增加供氧有利于脑细胞对信息传递与储存,是培养学生创造力有效途径,也可以这样说,音乐是培养人想象和联想能力,开发右脑艺术体操。 音乐教育能提高情商。培养学生对于情感和事物敏锐感觉,使他们思维敏捷,兴趣广泛,这是学生思维能力和习惯形成前提条件。倘若对什么事都无动于衷、冷漠无情、麻木不仁,学习动机就难以形成,学习兴趣就难以培养,学习习惯也就难以养成。情感品质不是天生自有,而是教育实践结果。通过音乐教育可以使人情感丰富起来,身心得以健康发展,因为一个人一旦失去情感,就会变成一台冷冰冰机器,无论他有多大才华,也只不过仅仅是充当机器一块零件而已。 音乐教育是实现这一切一个重要途径,而这一切实现离开了高素质音乐教师便无从谈起。所以新课程对音乐教师提出了更新更高要求,教师是实施音乐课程关键因素已成为共识。 那么,新课程下高中音乐教师素质由哪些方面构成呢? 一、要有勇于创新素质 要有创新动力,要有创新技法和艺术,要用较好管理艺术创设良好创新氛围。美国学者史密斯认为“所谓创新型教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极运用于教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效新教学方法教师。”教师在音乐教育实践活动中,培养学生创造性,教师应先具有创新思维,以新颖思路,多角度地设计教学过程。要把先进教学理念变成课堂教学可操作行为,并要善于运用恰当“钥匙”,不断拧紧学生思维发条,使它紧张而灵活转动起来,才能开启学生创造思维心扉,引导他们发挥聪明才智。 二、要有参与科研素质 音乐教育处于艺术和教育交叉领域,既有艺术属性,又有科学内涵;既是一门课程,又是一门科学。因此,音乐教育活动,一方面要以充分教学实践来实现自身存在价值,完成以审美为核心教育任务,但另一方面,又需要不断地对音乐教育中诸多理论和实践问题,进行研究和思考,并通过一定形式使之成果化,以更好地指导和推动这门学科向着更完善、更成熟标发展。音乐教师要具有一定科研能力,要善于在工作实践中不断探索新路子、新方法,并不断地学习新理论、新知识,以先进教育科学理论武装自己、指导自己,从而不断地提高自己理论修养和实践能力。 三、要有获取先进信息素质 要掌握现代教育技术,要学会用计算机技术、多媒体技术以及其它先进教育技术辅助教学,并利用先进技术不断改进教学方法和手段,提高教学效果;同时要有适应信息社会能力,为教学和科研服务。 四、要是一个“多情”人 高素质音乐教师应该有丰富感情,还应拥有完善人格。音乐是情感艺术,它激发交流首先是人情感。即使是最美妙、最动人世界名曲对于一个情感匮乏人,也是一堆噪音。只有美眼睛才能发现美,只有情感丰富人才能感悟、欣赏、挖掘音乐作品内在美因子。音乐可以净化心灵,陶冶情操,提高精神境界。教师不但是音乐文化传播者,更是精神文明构建者和完善人格塑造者,音乐教育质量并不单单由教师专业水平决定,还与教师人格魅力、情感引导有很大关系。所以,高素质音乐教师,不仅需要有很好专业知识和技术,而且需要有循循善诱、和蔼可亲、以情感人人格素质,这样才能通过音乐教学使学生潜力和个性得到充分发展,音乐课才能受到同学欢迎。 教师是实施音乐课程关键因素,高质量音乐教育需要高素质高中音乐教师!

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