• 试研究会计舞弊产生原因会计审计论文 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    听力是最基本的语言能力之一在外语教学中常被列为四项基本技能之首。在听力过程中语言知识和文化知识有着同等重要的作用。本文从文化和词汇角度分析了听力教学中课程的正确导入对听力理解的影响。 关键词听力教学导课文化 () 引言 近几年来大学英语听力教学已经受到了越来越广泛的重视成为大学英语教学中一个不可忽视的重大课题。据美国保尔·兰德教授统计人们在社会实际语言文字使用中听占%说占%读占%写占%。由此可见培养大学生听力的重要性。 语言是文化的一部分它在反映文化的同时又受文化的影响和制约。不同的语言映射出不同民族的历史、传统和文化背景。英、汉属于两个不同的民族各自的语言和文化有着很大的差异。在英语教学实践中由于英汉文化差异造成学生听力理解障碍的因素主要来自于三个方面文化内涵丰富的词汇语言交际的习惯方式和价值观。 大学英语听力教学现状和存在的问题 学生的英语听力水平起点较低 许多学生在中学阶段没有接受过系统的英语听力训练进入大学开始接触听力课时感到涉及到的听力内容较多不知道方法。由于能听懂的内容很少学生容易产生急躁的情绪。除此之外不良的听力习惯、词汇量不足、语法知识不扎实、文化背景知识不足等等因素也会影响听力。 某些听力材料内容偏难 目前英语本科学生使用的大学英语听力教材听力资料内容虽说涉及面广但其中部分材料语速较快某些学生只能听懂大意而对于材料中的细节却不能很好地掌握。如此一来这对那些基础比较薄弱的学生来说会直接造成他们对英语听力的畏惧心理很难达到教师预期的教学目的。 大学英语听力教学理念相对落后 部分教师还没有从传统的“以教师为中心、单纯传授语言知识和技能”的教学理念转变到“以学生为中心、既传授语言知识与技能更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力”的教学理念中来。教师在教学中把重点放在了学生对知识的掌握上。在教听力学中%的学生处于被动地位教师成了课堂的主宰片面强调听力重点、技巧与核对答案课堂缺乏创新。听力内容也较为单一主要是围绕课本进行很少补充课本以外的材料。 改进大学英语听力导课的方法 培养学生自主学习的能力 教师应针对每堂课教材内容的主题适当地让同学们参与到教学当中。这比起单一的听力训练来说更能激发学生的学习兴趣。因此在课前教师应采取有选择性地布置一些作业让同学们准备于要讲授的知识相关的一些补充材料。鼓励学生参与课前的(课堂展示)充分发挥他们的学习积极性和想象力。这样才能使学生在课堂上始终精力充沛地听、记、学、练。 渗透听力中的文化背景知识 由于东西方文化背景的不同在外语学习中容易发生文化负迁移。如果所听材料中有涉及背景知识的内容学生只凭汉语思维进行判断推理就有可能出错。所以教师应在每节课开始先介绍一些听音材料中的有关习俗、礼仪、宗教、政治、体育等文化背景知识。这样既能增加学生对西方文化的了解又有助于对听音材料的理解。 扩充相应领域的词汇 课前加强相应词汇的补充让学生掌握足够的词量、牢固的语法知识。教师要把听力教学和相应领域的词汇知识传授结合起来如要注意建立词汇之间的联系、注意一词多义现象、正确辨认词汇的搭配等还要让学生掌握一些习惯用语的含义及用法丰富学生的词汇知识。在听力训练中教师要说明语法现象、归纳语法结构。 总结 美国著名语言学家在论述语言学习时提出了“理解输入”()的观点因此在大学英语听力教学中教师不仅要讲解语言知识技能而且还应加强英美文化的导入、扩大学生的词汇量。总之听力的教与学应该作为一个系统工程来抓。作为教师要大胆尝试新的教学思路把各个教学环节有机地利用起来全方位提高学生的听力。■ 参考文献 []& []新英语交谈——美国英语听说教程[]孙建华、李亚雄译注外语教学与研究出版社 []刘畅文化认知和听力教学外语教育[]() []崔校平英语教学与文化背景知识的传授文化与语言[]外语教学与研究出版社 []陈晋华浅析大学英语听力教学现状及其改进方法[]教育与职业()

    上一篇:重庆市江水中有机污染物细胞毒性分析医药卫生

    下一篇:浅谈高层建筑施工质量控制中的几点技术要求